中国孩子来到加拿大学习后通常都不肯回去

中国孩子们来到加拿大后，通常都不肯回去，为什么？加拿大学习轻松，老师“超级nice”啊，耳边又少了老爸老妈的唠叨，日子看起来不要太乐哦！

可是，您想象得到这些未成年便远离父母的孩子寄人篱下的滋味吗？想家想爸爸妈妈想同学想朋友的苦恼是他们无法逃避的第一道坎，第一学期通常是最难熬的。

中国和加拿大学习环境和教育体制存在的差异，让孩子们基本都经历过一段非适应期。

语言障碍以及文化背景、思维习惯、学习模式都是造成孩子困惑无助的主要原因。就说属于中国孩子强项的数理化吧，由于不懂英文术语，拿到题后不知道意思和要求，只能交白卷。但是，这个困难随着时间推移、孩子英文提高后不难解决。

但提到英文、地理、历史，孩子们就抓瞎了，这些课通常也是老师们永远的痛。

英语老师简说：“中国孩子很喜欢把话题做大，常常联系到国家社会这么大的范围去，这会让人觉得这事跟你没多大关系。其实我只想知道你自己的故事，这些话题和你自身有什么联系，你从事件中学到了什么，是‘你‘，而不是‘我觉得大家应该怎么做’，‘社会上是什么观点‘。”

地理老师妮可也说：“我想知道造成中国空气污染的具体原因，你可以具体告诉我其中一个原因是燃煤，甚至是因为低质量煤炭就可以。我不需要你说‘工业’，因为这个答案太宽泛了。

此外，孩子在中国的课堂里习惯了老师拼命灌输知识的教学方式，自主学习、深入挖掘和分析总结的能力较弱。

加拿大老师常布置大量查找资料的作业，要求学生对所学知识点，结合当下社会实践和生活现实做总结，强调反映出个人收获、强调个人主观认识。书面作业完成后学生还要在全班做演讲或展示，可以是几人一组合作，也可以是个人独立完成。这是留学生们最头疼的作业。

对于加拿大教育体系最强调的批判性或叫发散性思维，培养学生批判思考、活学活用的能力，形成独立的见解和鲜明的个性的教学宗旨，中国孩子一下还不容易适应。



加拿大和中国中学课程表安排也不同，这里课程要由学生自己选，其实选课也是一门学问。这里课程设计是有针对性的，比如数学按难易程度分为微积分、预备微积分、基础数学，以及修订版数学四种，不打算上大学或学习有困难的孩子会选择修订版的，数学不好的孩子会选择基础数学，数学好的会选择微积分。



有个女生理科很弱，完全无法理解数学概念，由于没搞清楚选了预备微积分，学的很吃力，去年又是请家教，又是我课后辅导好不容易才及格，老师们都建议她今年不要选微积分，但她说她想报考的美院要求微积分，还是选了微积分。今年她的数学老师又来找我，说她需要额外帮助，由于我们国际生部门只有我一名助教，我实在抽不出身，只能让她自己在水里扑腾了。从这孩子的成绩来看，毕业都勉勉强强，更不要谈心仪的Emily Carr这种专业学校了。有的时候，取舍之间就决定了孩子未来的学业深造。

除了学习以外，孩子们也会遇到其它困难。毕竟年纪小应对各种事物的能力有限，出国后面临一些问题是不可避免的，有些孩子在家时表现还好，一来加拿大就出了状况，譬如，学会抽烟吸*，或患上程度不一的“忧郁症”，或一时不适应而自曝自弃等等。



作为老师，我们愿意给孩子们留下来的机会，但如果孩子问题严重的话，我们也会和学生签劝退合同，最坏的情况下，我们不得不将孩子送回国内父母身边。

两年前，一位12年纪男孩去外地旅行时被发现喝酒，经过调查，我们发现他还学会了吸*。去年有一位男孩想提前回家探亲没得到老师批准，他便不顾遵守教育局规定，擅自搬到朋友家小住，然后打算从朋友家直接去机场。国际部老师和同学发信息他也不回，像人间蒸发了一样，因为已经威胁到孩子人身安全问题把老师担心坏了。这两个孩子都先后被送回去了。

但问题是，有的家长认定孩子出国留学这条路，千方百计又把孩子送回来，有的去别的城市比如多伦多，有的转学去别的学校。我觉得适合孩子的教育才是对孩子最有益处的，如果孩子因为国外环境的变化而学习了坏习惯，或者不思进取松懈下来，耽误了宝贵的青少年时光，留学就谈不上是好选择了。家长还不如把重点放在孩子人格和性格培养上呢。

百尺竿头更进一步...